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高一语文教案:《鸿门宴》教案四

高毅语言课程计划:《鸿门宴》课程计划

教学目标

1.理解作者对项羽悲剧性格的启示,认识到人物性格在其政治和军事生涯中的重要作用。

2.归纳总结五个多义词“参与,如,做,感谢和意图”的含义;理解“这.也(耳)”和“什么是.”两句话的特点,并将它们与现代汉语进行比较。

3.背诵案文的第三和第四段。

教学重点

1.分析“项羽”的主要人物形象。

2.朗读故事的高潮三或四。

教学困难

理解五个多义词的含义,如“原因,如,做,感谢和意图”,掌握两种句型。

教具准备

投影仪,透明胶片,录音机,教学磁带。

课程表

4学时

教学过程

第一课

[教学点]引导学生了解晚清楚汉斗争的历史背景。放录音,阅读文字以确认阅读。仔细阅读文本并理解文本的含义。

[教学步骤] I.领导

让学生享受两首诗

投影(1)

垓下歌

项羽

当山被砸碎时,时间难以忍受。

这不尴尬,你能做什么?

学生阅读并理解。

提示:拉山,描述极其强大,甚至可以拉起山。世界是如此强大,它可以压倒世界上的一切。 “死亡”,梅赛德斯。

这种马刺的诗歌是,自命不凡的皇帝不想承认手头的现实。他认为这种情况是由“时代不懈而不徘徊”造成的,而不是他的错。失败的关键在于,在过去的战斗中从未过去的乌桓将无法带头突破。他认为五华暗示一切;过去的荣耀,当前的困境和未来的破坏。最后,他无处可去,只为勇敢的追随者哭泣:“我怎么能安排你?”

投影(2)

大风歌

刘邦

风在升起,云层在飞,

Weijia Haigui回到家乡,

安迪战士守卫四重奏。

学生阅读并理解;

提示:这首歌是刘邦击败项羽的。回归世界后,他回到北京(长安)时回到了沛县。这表明了他对世界的狂喜,他在家乡的不满,以及对未来防守的焦虑。第一句话是指包括刘邦在内的英雄在不同的地方崛起,最终只有刘邦伟才能走向世界。

为什么赢家和输家不同?《鸿门宴》让我们一瞥整个画面。

二,作者的介绍

选择一名学生回忆起初中的文章《史记》,并介绍司马迁和《史记》以突出常识。

请参阅课余知识卡“司马迁和《史记》”。

三,背景介绍

投影(3)

“陈的起义”教学图片

“楚汉争议”教学图片

老师解释说:在秦末,“世界是苦涩而持久的秦”,公元前209年,陈胜和吴光起义,刘邦和项羽也开始了江东。向良把老楚怀王的孙子当作“楚淮王”,召集各种将军组成反秦联盟,刘军的主力军,南北分裂,以及秦军联合军,并同意“先进入关中王治”。刘邦率先突破咸阳,退出霸权。项羽带领军队到军队西部后,新丰洪门威胁要打击刘邦。公元前206年12月,在新丰洪门举行宴会。该文的依据是项羽是否发动了攻击以及刘邦是否逃脱了主要矛盾。

第四,放录音,让学生确认阅读。

学生再次听录音。

老师强调了一些单词的发音。

投影(4)

本文中的不同读物是:

打破声音:裴公一王冠中(wàng)道教欲望(jiàn)

传递错误的读物:从风俗习惯中,戴着镣铐的王子(带有“拒绝”“楠”)到湘波(通过“邀请”)使将军和部长有S(通过“差距”)

我希望叔叔不敢用歌手的美德(通过“背”),并且不会感到尴尬地感谢国王(通过“早期”)

5.学生可以自由阅读文本,并通过评论和熟悉的语言知识理解文本的含义。

六,布局工作

1.掌握本课的单词和同义词。

2.反复阅读全文,熟悉文本的含义。

3.完成思考并练习一两个。

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集合

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